大人物思维作文火爆加盟,孩子不会写作文?高效解决方法看这里!

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2018-10-17 14:57:18 来源: 全球加盟网 有220人参与
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1.作文真的是一个不可攻克的难关么?

伴随着教育改革的到来,语文分值的提升,使得“作文”这一老大难问题再一次走上了家长与孩子犯愁问题的“C位”。

孩子不知如何写,家长不知如何辅导,市面上种种作文辅导班不仅帮助不大,反而因其枯燥的教法而使孩子对写作这件事全然没了兴趣,甚至更加反感写作这件事。

此情此势下,首要的一步,便是培养孩子对作文的兴趣。

“大人物思维作文”中的“戏剧教学”正针对于此,充分激发孩子的写作兴趣。

2.代入感强,更能激发孩子的真实感受

戏剧教学的课堂重要的就是“造场”。

如大人物思维作文夏令营的课上,从老师到学生个个都身穿汉服,座位根据“魏蜀吴”三个国家分列,成“合围之势”,每个孩子在自己的“国家”里都有一个职位。

环境场的熏染,让孩子更快地融入环境,职责的分配,也赋予孩子责任感,让孩子更愿意去亲身参与其中,使得课堂的融入度、知识的吸收度均有提高。

如在观看“诸葛亮舌战群儒”片段之后,老师出了一道辩论题,现场气氛瞬间被点燃。孩子们热情高涨,急切表达,期待有诸葛亮一样的精彩发挥。老师也不断地引导孩子们拓展思维,让孩子们从多个角度审视问题,孩子们不负期望的提出一个又一个新颖的观点。

赋予孩子角色感,会让孩子模仿角色的思考方式去思考,深入挖掘题目背后的道理,从而更好的提出自己的观点,认真地对问题进行把握与了解。倾听不同的观点,以不断完善自己的论据。

观察—模仿—主动思考—更新观点,这样的代入式的方法,让孩子们有了角色的意识及责任感,发现表面问题背后的情感意义,更能够激发出孩子们的真情实感,在情感表达时更加生动。

3.压力变小,循序渐进的激发孩子潜质

大人物思维作文整个课堂并不会像普通的课堂那样单刀直入,而是层层递进从基础的五感开始慢慢启发孩子们的写作思维。孩子们从开始的简单记录看到了什么,听到了什么,再不断的加入自己的想法、感受以及一些回忆联想,慢慢地丰富写作素材。

有个三年级的小姑娘,很抗拒写作文但是喜欢展示自己,老师便经常让她上台分享自己的作文,小姑娘希望自己表现的好总会特别努力学习,努力提高自己文章的质量。

小姑娘自己说:“我也没想到我会喜欢写作文,刚开始只是记录一下自己的所见所闻就会被老师夸奖,后来我又学会加入一些感受,还有之前的回忆,然后就越写做多,越写越停不下来。”

老师们循序渐进的去引导孩子,让孩子主动的去成长提高,不断激发孩子们的潜质而不是给孩子压力催促她成长。孩子写作时不再是“流水账”,而是去主动的挖掘更深层次的东西,敢于记录自己的所感所想,发现自己写作的潜质。

4.形式灵活,让孩子在不知不觉中学习

在大人物思维作文的课堂上,课堂形式非常灵活,形式多样的玩学游戏穿插在教学课堂里,孩子都不觉得自己是在学习,更像是在做游戏。

比如之前一次课上,老师要求孩子们用手中的彩纸为诸葛亮制作武器,然后拍卖。拍卖武器需要写一份完备的“说明书”,孩子们为了让自己的武器卖个好“价钱”,都认认真真从各个方面描述自己的武器有多厉害,不知不觉就写了很多。

这个过程里,在孩子们玩耍的同时将学习内容渗入其中,让学习不再枯燥,让孩子们对此产生足够的学习兴趣。

类似的玩学游戏还有很多,比如“找一飞镖”、“阴阳思维乒乓球”等等,每一次孩子都会心情激动的记下自己的所思所感。

没有了“写作文”这三个愁人的字眼框定,孩子们就不会觉得动笔难,反而会带着期待去学、去写,在不知不觉中学习。

5.拉近距离,减轻老师对孩子的压迫力

在大人物思维作文的课堂上,老师不是高高在上的存在,孩子们也不用必须手背后乖乖坐好,老师化身各朝代的智者、英雄,带孩子们“玩耍”,瞬间拉近了老师与孩子的距离。

课堂上没有了来自高高在上的老师的压迫感,自然也让孩子们拥有了一个轻松的学习环境,活泼愉快的学习氛围。

在这样的氛围下,老师和孩子处于一个平等的位置,老师更容易去传递,可以及时的把握孩子的情绪及学习效果,及时调整教学方式与内容。孩子也更愿意去接受,不会产生抵触情绪。老师和孩子们的联系更紧密,孩子们的学习兴趣愈加浓郁学习成果必然也会事半功倍。

写作文从“老大难”问题转化为“提笔就写、行云流水”,其实只差兴趣激发与思维驱动这一小步。

兴趣是孩子更好的老师,大人物思维作文的戏剧教学,正是通过各种好玩的背景、好玩的游戏让孩子们对写作产生感兴趣,全身心的投入其中,去表达、去记录自己的所见所闻、所思所想。让兴趣激发学习,让思维驱动进步。

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